（一）
人的成长就象“春、夏、秋、冬”展开的秩序一样，有一个内在的节奏。由于中国的教育体系是从逻辑把握开始的，这就违背了教育的规律，也就是违背了人的内在成长节奏，重视“语文、数学、英语”的超前学习与升学考试的竟争，忽视了动作把握与形象把握这两个阶段的奠基性的成长，从一开始就重视理性灵魂的训练，使得中国的孩子普遍地缺少“春天”，缺少感性春天的玩耍、体育、劳动、音乐、文学、美术、活动、野性、清新、舒缓、浪漫与原始生命力的勃发，主要是理性的“语文、数学、英语”的夏日的暴晒、煎熬、辛苦与重复的劳作，到了秋天就多半收获空壳的果实，从学校毕业后，走到社会上就经受慢长“冬季”的人生煎熬,缺少人文教养与内心的强大和强健的体魄以及解决实际问题的动手能力，从而人格萎缩、有气无力、偏偏倒倒、东躲西藏、不敢挑战人生的极限而可怜吧吧地度过这一生，普遍压抑、情感与理智严重地失衡，连一个正常人都不是，哪里还谈得上什么创造性的培养与人生浪漫的情调，真是白日作梦。今天，“不要让孩子输在起跑线上”的教育理念，恰恰“让中国的孩子全部输在起跑线上”。当代中国的教育体系已经成了一种“本末倒置”与“拔苗助长”的教育体系。教育就是训练身体和陶冶心灵，好的教育应根据“效法自然”的原理，从感觉开始，也就是从身体的感觉与形象的感觉开始，按人的成长进程的顺序依次是“躯体—情感意志—理性灵魂”的内在节奏来按排课程；教育的规律是人在12岁以前主要是“躯体—情感意志”优势地成长，也就是人格优势地成长；12岁以后主要是“理性灵魂”优势地成长，也就是智能优势地成长；教育的全过程要以审美教育为中心，贯彻“人格成长第一，智能成长第二,专业学习第三”这样一种教育思想。人的成长应在“躯体—情感意志本位”的主导下，遵循“自由—选择—责任”的人格建构规律：基础教育阶段要以美为本，培养“美、德、智、体、劳”全面发展的人为目标，以培养“野性而又高贵”的人格为中心，要强调“公民—体育—艺术—科学—技术”五位一体的综合训练。当今人类社会正在实现由“工业社会”向“生态社会”的转型，教育要回归天道，回归自然，回归传统，回归原始，回归农业社会，“人文为立人之本，科学技术为立人之术”，要倡导“生态世界观、公民、体育、音乐、文学、美术学习第一，数学、物理、化学、历史、地理、英语、电脑学习第二”这种以美育为中心的教育价值观。最好小学生不学英语与不学电脑和上互联网，上初中以后才开始开设这些课程，“电脑要从娃娃抓起”这句话是错误的和不可靠的，要延缓儿童接触电子产品的时间与接触电子产品的亲密度。以人为本的教育，就应当遵循人的这种自然进程，通过体育、美育、德育、智育、劳育使人得到多方面的和谐的发展。教育要以人为本，要遵循由外而内的“动作把握、形象把握、逻辑把握”的认知成长的建构规律，在教育孩子与学生时，应从动作把握与形象把握开始，说的少一点，要尽量引导儿童去活动、去发现、去探索、去看、去听、去感觉，通过动作、形象与逻辑的内化来建构智能，而非一味地将枯燥的知识硬塞给儿童。教育的原则和方法是否正确，关键在于过程中是否造成儿童一种愉快的兴奋，是否引起兴趣和爱好，以提高儿童学习的主动性。儿童需要自身发展的空间与时间，当代的儿童在不得不过快成长的压力下长大，失去了对他们年龄段来说永不再来的、一次性体验的机会。为儿童按排过度的学习，是摧垮儿童身心的罪魁祸首。我们当今社会的快速度，几乎不尊重或不理解儿童的需求。因此我们身为教师和家长必须为儿童创造出能充分发挥童年特点的空间和时间。这样做，到了儿童成年时，大大有助于促进创造性独立思考、独立行动能力的形成。
（二）
在我看来，对中国社会来说，要更好建设社会的“生态文明、精神文明与物质文明”，需要从重建教育文明开始：中国由民族国家走向现代文明国家，需要经历儒家文化阶段、经济学阶段与美学阶段这样前后相继的三个发展阶段。现在中国正处于由经济学阶段向美学阶段转型的过程之中。整个国家要动员与团结起来抱持“美为立国之本”的信念并实施“以美立国，以法治国”的发展战略——孔子及其儒家文化创立的是“以德为本”的教育体系，主导了中国两千多年，直到现在尽管教育内容有很大变化，但其核心价值观依然锁定在“以德为本”的教育怪圈里，这套教育体系是“以国家主义为本”的教育体系，具有淘汰精英的机制，个体的自主性、能动性与创造性将消失在群体的整体性之中，所有的具有创造性潜能的精英，在国家主义的意识形态的全面掌控之下，在公有制的圈养之下，在官本位的“显规则”与“潜规则”的主导之下，都需要夹起尾巴做人，并痛苦的争扎与苦闷的成长，象活泼元素投向了惰性气体，最终所有创造性潜能将被平庸的整体全部泯灭掉，落得个得过且过，难得糊涂，只有少数几个心智特别强大的人例外（这种人在中国加起来的总和不超过300个，正像有人问李泽厚“你对中国哲学界有何看法？李泽厚回答说：中国没有哲学家，哪来哲学界；我却说：中国没有教育家，哪来的以人为本的教育，基本上都是以政治为本的教育，以知识为本的教育，以“语文、数学、英语”三科为本的教育，以分数为本的教育。如果顺应了这种教育模式，长大了基本上都是一群以讨口饭吃为人生目标的普通人，所有的有创造性的人才，基本上都是在反抗这种庸俗不堪而又糟蹋人的教育模式中诞生的。）。这套教育体系适合大一统的“集权的农业社会”，与压抑人性的低下的生产力相对应；而我发现了“美是教育的本质”，创立的是“以美为本”的教育体系，提出了要培养“美、德、智、体、劳”全面发展的人才，这套教育体系是“以人为本”的教育体系，能充分地激发个体的自主性、能动性与创造性，适合生态主义的“民主的工商业社会”，与人性的解放和高效的生产力相对应。中国会渐渐接受这套教育体系，全世界也会渐渐接受这套教育体系，因为这是规律，就像牛顿的三大定律，爱因斯坦的相对论，这是客观存在的规律，我只不过把它揭示出来和大家一道分享罢了。这对中华民族就是教育文化的第二次转型，只有我们的教育文化从深层价值观的角度整体的转型，而不是只见树木不见森林的头痛医头脚痛医脚的局部改革，中国的教育才能真正走出困境，才能全面的获得新生，才能与全世界接轨并引领整个世界教育发展的潮流，实现全人类的可持续性发展与持久和平。如果说毛泽东让中国人站起来了，邓小平、江泽民、胡锦涛让中国人渐渐富起来了，那么中国第三期的发展就应该是全面改革教育，让人们理解与明白：美是和谐、是崇高；美是一种感觉；美是一种精神；美是无限的潜能；美是一种无规范的规范；美是走向道德的基础；美是内在的道德；美是埋在社会地下的最根本的精神发酵力；美就是幸福；美就是生产力；美就是创造；美就是生活。”这一深刻的道理，从而以审美教育为中心，把“以美为本的教育体系” 贯彻在家庭教育、学校教育与社会教育的全过程中，让中国人渐渐美起来。因为，只有美起来的民族才是内涵丰富的在精神和物质方面都真正强大的民族，只有美起来的民族才能充分协调好人与美真善爱、人与自己、人与自然、人与社会、人与人之间的关系，才能充分协调好个人的学习、工作与生活的关系，才能充分协调好个人、民族、国家与世界的关系。只有这样，这个民族作为一个群体才能真正的由内而外地自信并在全世界赢得做人的尊严。在当代，“市场经济、个人主义、民主政治”作为现代化国家的三大标志【帕森斯】，正在世界范围内普遍推广，但我认为，社会必须要发展出美学的“市场经济、个人主义、民主政治”，要让美来约束自由带来的内在的躁动与功利的心态，美是内治，法治是外治，二者合一这个社会才能更加的和谐与宁静，否则，自由会走向其反面。所以，宗教家马丁·路德说“音乐一半是纪律，一半是教育大师”，康德说：“美是道德的象征”，高尔基说：“美学是未来的伦理学”。
（三）
潜伏在旧金山这个科技文化与后现代文化的重镇，经过近九年在美国的生活、观察与思考，有了身临其境对中美文化的体验与对中美教育比较以后，我更加自信《国家处于危机之中，只有“审美教育体系”才能救中国》这一学术观点的正确性与世界的普遍适用性。事实上，欧洲的教育，美国的教育都是从古希腊演变而来的，他们有重视运动，重视艺术，重视玩耍中学习的教育传统，不太重视死记硬背书本知识，而中国刚好相反，我们有重视死记硬背书本知识，轻视运动，轻视艺术，轻视玩耍的，从隋代开始到现在已有一千四百多年历史的科举教育的传统。根据我的教育理论，西方人的教育模式是以“情感与能力为本”的教育模式，以培养自我实现的人为目标，注重“独立生活能力、体育艺术能力、科学探究能力”这三大能力的培养，以及把学生的快乐、兴趣、爱好、自信、意志力、理想、利他主义、问题意识、探索方法与探索精神等作为教育的中心，而中国人的教育模式是以“知识与分数为本”的教育模式（通过国家的等级意识，把学校分为重点学校与一般学校，把大学分为重点大学与一般大学，通过分数，把人分为上等人与下等人，而这些高分的上等人，基本上都是一群体质虚弱，人格残缺，功利心强，追求赢家通吃而又缺少创造性的人，今天中国社会的所有乱象与人民普遍不幸福——穷人不幸福，富人也不幸福，都可以从这种落后而又庸俗的等级教育体系中找到原因。心理学告诉我们，儿童时代缺少健康快乐，一辈子都会缺少健康快乐。这一点中国人和西方人有很大差别，西方国家把“健康与快乐”作为家庭教育与学校教育的普遍信念，学校不以分数为中心，不排名，人们不攀比，普遍没有望子成龙，孩子活在轻松快乐的生命状态中，在这些国家里，穷人不自卑，也“健康快乐”，富人不自傲，也“健康快乐”，每个人都活在自我的感觉中。这是因为“自由、平等、博爱”的普世价值已经内化成了人们的习惯，自然而然。到处不攀比，各过各的日子，安安静静，这才是真正的和谐社会。是好的社会制度与好的社会价值观和好的教育体系造成了这一切。），以培养善于考试的人为目标，学生们被动接受条条框框的道德知识与书本知识的灌输，把基础知识与基本技能及其解题训练和考试分数作为中心。西方人对了，中国人错了。根据我的“以美为本的教育理论”以及对中美教育比较后的综合感觉，我认为美国的教育系统已接近教育总规律70%左右，而中国的教育系统才接近30%左右。在美国，我去参观与访问过一些好的幼儿园、小学、中学、大学。事实上，从教育理念、管理制度、考试方法、课程设计、教材编写、学校环境、教学计划、教师风格、学生学习，课后活动等，他们在多数情况下已经是按“美的规律”来办教育了，只不过理论上没有搞清楚，是根据经验和局部的规律办起来的教育，缺少系统的理论指导，缺少胸有成竹的教育信念，缺少点·面·体的展开结构，全世界的教育都是如此。所以，当今全世界的教育都要以人的需求与情感为中心，依据“美是教育的本质”这一最高规律的世界观与方法论来制定整个人类教育的游戏规则，来带动人类思想的全面解放与人类思想的第二个轴心时代的来临。从教育思想、教育理论与教育实践这三个方面更上一个台阶，由美的教育理论全面主导教育实践完成一次人类史上的最根本与最彻底的教育革命，真正实现教育为人最大程度谋幸福的理想。
2013年2月22日于美国旧金山
