（一）教育关系人的发展，关系国家和民族的前途命运。如果说生育是人类繁衍的动物本能，那么教育算是人类精神、人类文明传承和可持续发展的独特功能。所以，我们需要什么样的教育、培养什么样的人，怎么办好教育、怎么培养有用之人，绝不只是教育工作者的事情，而是国家民族、全社会和每个家庭、每个人的大事要事。

作为教育的重要支柱，大学肩负的重任、引起的关注更甚，绝不是简单的职业化、专业化教育或者科研教育，而是成人性格塑造、社会责任明晰、国家民族乃至前途命运担当的教育。当务之急要摒弃高等教育与就业简单挂钩、上大学就是找份好工作的观念，促使高等教育重归其培养人、塑造人的本质，不仅让毕业生发挥所长谋求一份职业，更要让他们有一份责任担当、一份为人类可持续发展作出贡献的使命。

（二）大学首先是社会组织机构，具有服务社会、造福人类的存在的一般功能。大学又不是普通的社会组织机构，从技能职业到性格气质、精神追求，全面地、理性地改变人。由此，大学之大，乃大楼大师、大气大为。

受功利主义、利己主义等的驱使，今日之大学处在一种尴尬境地。一方面企业反映培养了一批中看不中用的人，学历高、理论丰富，但动手能力弱，解决不了实际问题，不如职业技能人才；另一方面社会上又反映没有独立思考能力、创新能力、责任担当能力，距又红又博又专的要求很远。诸如此类的看法，折射出大学已被市场化、世俗化，兴趣探索、独立思考关系人类、自然、精神世界的命题成为一种奢侈。所以，有专家警醒，大学还是离社会远点。当然大学要有烟火气，比如牛津、剑桥、普林斯顿就是一校一镇，但保持一定距离，对当今我们的大学，很有必要。

（三）老师是大学的重器。怎么当个合格的大学老师？古有韩愈言“传道授业解惑也”，今有习近平总书记要求的“四有”好老师。由于今天的大学老师多为高学历人才，有的还是留学海外，学习期间在本专业已取得了较好的科研成果，有的学术论文成为全球高被引论文。但身份转变后，受职称、业绩、薪酬、学术地位等多种因素影响，一是纠结教学与科研孰轻孰重，二是模糊混淆授之与渔同授之与鱼孰轻孰重，三是混淆教书与育人孰轻孰重，加之一些学术不端、道德败坏、腐败丛生等行为，如今大学老师成为全社会广泛关注的特殊群体。学高为师、身正为范，短短八字，道出了大学老师为人为事主要是为师之精髓，值得令人深思。而独立之精神、自由之思想，是知识分子存在的理由，同样是大学老师成长的动力。

（四）如何有效传播知识是大学的重头戏，是教学的根本。传统的课堂讲授显然不适合现有需要，但多媒体、互联网线上线下等技术兴起，慕课、翻转课堂等手段推广，难道是大学教学及其方法变革的趋势吗？

大学该怎么教授知识，或者说大学生该怎么学习知识，这个老问题，其实也是新问题，值得大学教育工作者时常思考。毕竟，大学生已经成年，理应具备独立生活生产能力，当然包括独立自主的学习能力。五色令人目盲，五音令人耳聋。过多过细过于精彩的知识传授，固然讲清楚了事物概念和发展变化，但却不断地压缩、限制学生们的知识空间和想象力，何来独立自由和创新创造。

照本宣科，令人反感；咀嚼反哺，未必是好事。从知识学习瞬时转换为知识、方法、思维探索，从中小学填鸭式、漫灌式被动学习瞬时转换为互动式、发散式、启发式的自主学习，本来就是一大挑战，但万变不离其中，教学花样再翻新，有效地传播知识及其方法、思维才是紧要。

（五）谈起大学，关心的是大先生、大学生、大科研、大论文、大专利，再不济还有大校园，鲜有人想起管理，重视管理。倒是说到大学这不对那不对时，一边大骂行政化，一边想起蔡元培、梅贻琦等诸公来，美其名曰大教育家。

好大学之好，固然是先生学生好、教学科研好，实则是管理好。遗憾地是，背着行政化这个恶名，今天的大学管理能力、专业水平和素养实在不敢恭维，但谁也不管，谁也不关心。无论是学校师生，还是社会，只管母鸡生蛋，哪管母鸡吃啥。于是乎，关系学校日常运行的水电气供应、桌子板凳配备、校园安全防护等爱谁干就谁干，一大帮无专业背景、无资质人员只能捣鼓点小事，离标准、精细、品质服务远得很。管理体系作为人才培养体系的重要组成部分，理应同教学体系、学科体系等一样，受到同等看重、同等发展。

（戊戌酷暑草就北碚，晚秋修订于南山）