（本教学大纲是2009年我为澳门科技大学“中国文化通识课”拟的新教学大纲，其中参考了国内的一些《中国文化概论》，恕不一一注明。作为历史遗迹，也放在这里）
一、课程说明
1、 课程性质
本课程是全校性素质教育公共必修课，在本科一年级开设。
2、 教学目的
通过学习中国文化，完善学生的知识结构，对学生进行文化优秀传统教育、爱国主义教育，提高学生的文化素质与综合素质，使学生了解祖国的历史文化，提高人文素质，增强民族自信心、自尊心和自豪感，培养高尚的爱国主义情操。
3、 教学基本要求
通过学习这门课程，要求学生比较系统的掌握中国传统文化的基本内容与精神，从总体上把握中国传统文化的本质、特性及其与现代化的关系，从而更深刻的了解民族文化的历史与现状，认识我国的国情。
运用科学的世界观与方法论来分析中国文化的精华与糟粕，以现代化为参照系，对中国传统文化资源进行创造性的开发利用，为社会主义现代化建设服务。
以这门课程教学为基础和依托，进一步拓展文化素质教学领域的深度与广度，弘扬人文精神与科学精神。
4、 课程的教材
文字教材：《中国文化通论》（修订版），澳门科技大学。
音像教材：与本课程相关的多媒体课件。
辅助教材：相关的文、史、哲各类著作。
5、 总课时数
本课程开设一个学期，每周3课时，共30课时。
6、 考核方法
以综合测评方法给定学生成绩：动态考核与静态考核结合、课内考核与课外考核结合、教师评价与学生自我评价结合、平时成绩与期末成绩结合。
平时考核的比重要大大增加，在总成绩中，平时成绩可以为50%。
探索多元化、全方位、持续性、民主化的考核方式，避免传统的一考定成绩的做法，将学生的学习态度、独立思考能力、科研能力纳入考核对象。
任课教师将以每个单元为单位设计考核办法，组织学生在自主学习中实现自我考评。
二、课程基本内容
第一讲 中国文化导论
“文化”界说
“中国”界说
“中国文化”界说
中国文化的分期
中国文化的世界地位
学习中国文化的目的、意义和方法
第二讲 中国文化概论
家国一体：中国文化的社会环境
从氏族到宗法
从“家”到“国”，从“礼”到“法”
家族制与君主政治
社会环境对中国文化的影响
地缘政治：中国文化的地理环境
开放与封闭
陆地与海洋
地理环境对中国文化的影响
耕织文明：中国文化的经济环境
农耕经济的持续性
农耕经济的多元结构
农耕经济的早熟
农耕经济对于中国文化的影响
中国传统文化的价值取向
重伦理
崇中庸
乐于诗
游于艺
中国传统文化的基本精神
天人合一
以人为本
刚健有为
贵和尚中
中国传统文化的社会功能
打造心理地标：人生幸福的灵魂桃源
维系国家统一：民族团结的精神纽带
推动社会进步：培养健康人格的精神动力
第三讲 中国文化分论（一）
《周易》：中国的命运晴雨表
阴阳是《周易》的基础
《周易》讲变的道理
《周易》的象
中国文化为我们提供的的命运晴雨表
儒家是“饭”
中国文化的人生设计
中国人的“外儒”
追求仁义
内圣而外王
道家如“酒”
中国文化的人生设计
中国人的“内道”
崇尚自然
“逍遥”的境界
《孙子兵法》：止戈为武
充满智慧的战略思想
利用对立因素造“势”
“慎战”的警告
中国文化的战争观
禅宗：拈花微笑的中国
中国文化的第一次“西天取经”
心理调节技术
佛的澄明与禅心禅境
第四讲 中国文化分论（二）
汉字：中国文化的信息载体
汉字的结构——六书
有感情的符号
汉字结构所蕴含的中国文化的根本精神
四大发明：世界因此而记住了中国
指南针与航海术
造纸术和文明的传播
传播知识的印刷术
火药：炼丹术带来的发明
四大发明为什么会在中国出现
中医：中国人的文化经络
根本出发点：“气”
整体的辩证的思维方式
阴阳平衡之道
中国文化与中医
作为中国文化“名片”的瓷器
自然天成之美
纯净如青花
含蓄内敛的境界
造型和画意
“China”：以瓷器名世的中国
民间工艺：中国面孔
景泰蓝：闪着宝石光彩的工艺品
年画：渲染过年的热闹气氛
剪纸：剪刀剪出的世界
刺绣：十指下的春风
皮影戏：灯和影的艺术
中国文化的“旅游纪念品”
第五讲 中国文化分论（三）
书法：舞动中国
舞的节奏
风流潇洒的《兰亭集序》
沉着凝重的颜体
中国文化造就的独特艺术
中国画：水墨中国
无色的世界
超越形似的造型原则
宋元山水境界
明清以来水墨新创造
最中国
唐诗：中国文化的天籁之音
中国文化是抒情的文化
中国是诗国
中国人的儿歌
中国人的灵魂之声
《红楼梦》：中国人的文化圣经
中国文化的百科全书
中国人的灵魂之旅
中国文化走向未来的文化自觉
江南园林：中国文化的伊甸乐园
曲径通幽
园林的风神与韵味
石头的意味
空间的美感
真正的中国文化的家园
京剧：唱、念、做、打的脸谱中国
京剧脸谱的绚烂之美
唱、念、做、打
“虚拟”之妙
“看戏看角儿
中国的歌剧
第六讲 中国文化新论
中国文化与外来文化
畿服制的文化内涵
农耕与游牧
中国与亚洲
中国文化与西方文化
“西学东渐”与文明冲突
文化裂变的多层演示
海纳百川 和而不同
中国文化与现代化
文化变革与文化转型
全球化时代的文化重建
中华旧邦 其命维新
附录：一个必要的说明
本教学大纲是一个讨论稿，所以，除了其中的六讲以及六讲中所设定的每一章的基本内容外，所有章节的题目都是临时性的，只是起一个提示作用。
本教学大纲的所有圆点符后面的文字，都是对于该章节的内容的简单提示，只是为了让各位专家更好地了解我们的创意而临时写就，完全不是该章的每一节的题目。
正式的每一章的题目与每一节的题目，还有待正式撰稿时，由负责撰稿的专家来拟定。
本教学大纲中的“中国文化分论”部分，涉及了中国文化中的类似于熊猫、长城、天安门这类的文化路标。我们的选择原则是：不但要是“中国”的，而且要是“文化”的。
“文化”的，意思是说，这些“路标”不但要有中国特色，而且还要是今天仍旧“活”在人们的文化生活当中。也因此，按照这个标准，有“中国”特色的天文历法、科举制、婚姻制度等等，我们就没有选。
而在“文化”的路标里，我们也坚持只选最最突出的，这是因为篇幅有限。所以，《诗经》、《楚辞》、宋词等，就因为略逊于唐诗等在国际上的影响，所以也忍痛未选。
特此说明。
