讨论科研项目与中国当代学术发展的关系，我觉得首先要对"科研项目"做一个比较清晰的分析和界定。我认为，在学术界、特别是在高校，"项目"这个概念有广义和狭义之分：狭义的"项目"是单指科研项目；广义的"项目"，则是包罗甚广（甚至可以说是包罗万象），比如，除了科研项目外，还有各种人才项目（某高校组织硕士导师申报填表时所例举的供填表者选择填写的人才项目居然多达二十多个类别）、各种基地项目、各种平台项目、各种中心项目、各种团队（除了一般"团队"还有"创新团队" ，除了"科研团队"还有"教学团队"）项目、各种工程（除了一般"工程"还有"创新工程"）项目、各种奖励项目等等，中国的学术界（特别是整个中国高校）就是靠项目管理，项目无孔不入，无处不在，已经到了高校离开项目就不能发展、高校教师离开了项目就不能生存的极端境地（荒唐境地）。有人说：原来中国人见了面第一句话是"你吃饭了吗？"现在中国高校老师见面后第一句话则是："你在做什么项目？"正是由于看到并深深地感受到了上述的现实情况，笔者认为，中国的学术界（特别是整个中国高校）目前已经走向了极端，走到了非常荒唐的境地，那就是项目主导一切、支配一切，"项目至上"。

我们看到，上世纪90年代中期及其以前（包括"文革"以前），我们国家在古籍整理、外文著作翻译等方面的项目经费投入较多，确实取得了很大的成绩，取得了很好的效果。但是，随着上世纪90年代中期以后，学术管理界将科研经费的项目管理推展到"项目至上"的境地，情况就发生了巨大的变化，"项目至上"除了给学术管理界带来热闹、带来政绩、带来统计数字、带来学术垃圾（虚假繁荣）外，其负面影响主要表现在：

其一，"项目至上"与独立思考相对立。在"项目至上"的主宰之下，学者不需要、也不能独立思考了。学者不需要通过独特探索、独立思考去发现问题、提出问题（提出研究课题）。项目申报者（学者）全力考虑的问题是如何领会"项目指南"、如何迎合"项目指南"的意图和思想。

其二，"项目至上"是计划经济（行政审批）的一个典型表现，也可以说是计划经济（行政审批）的最后堡垒。近十多年来，在有中国特色社会主义理论指导下，我们社会的经济是越来越市场化，可我们的学术管理却是越来越计划化。"项目至上"带来的最突出的负面影响就是强化行政审批，逼迫高校和高校教师"跑项目"，而强化行政审批、逼迫高校和高校教师"跑项目"的结果则是推动权力寻租、推动学术腐败。

其三，"项目至上"倡导的价值观就是待遇至上。因为现在中国高校教师的所有待遇都是和项目（包括狭义和广义的"项目"）挂钩的，中国高校教师如果有项目就有待遇，如果没有项目就没有待遇。这样便渐渐导致（逼迫）许多高校教师一门心思追求项目（即"跑项目"）。 我们清楚地看到，到了这个时候（这种境况下），这些高校教师追求项目（即"跑项目"）的出发点并不是为了追求学术，而主要是为了追求待遇。这就又带来了一个明显效果，即消解了学术研究的神圣性，消解了学者献身学术的崇高性。

其四，"项目至上"彻底打掉了学者的自信心、自尊心。早些年（那时学术界还没有发展到"项目至上"的极端、荒唐的境地），有些学者为了做真正的、能够独立思考的学术研究，就不去申报任何项目（中国科学院《自然辩证法通讯》主编李醒民等多位知名学者就是这样做的），他们取得了很优秀的学术成果，获得了学术界人士的广泛尊敬，由于他们的学术成果突出，在评职称等方面也基本没有受到影响。近些年来，由于走到了"项目至上" 的极端、荒唐的境地，学术管理界制定的政策仿佛是要给学者（特别是高校教师）布下天罗地网，从而做到"天网恢恢，疏而不漏"，比如某省制定的政策是：任何高校教师如果要评职称，那你就不但要有科研项目、而且要有教改项目，否则你其他方面再突出、再优秀也评不上副教授、教授。这就是说，你如果不去"跑项目"（而且是要同时"跑"科研项目和教改项目），那你就走投无路（甚至可以说是死路一条）。在这种境况下，学者的自信心、自尊心可以说是被彻底地打掉了。到了这种境地，今天这些高校教师（学者）其地位与"文革"中的"臭老九"可能已经毫无二致了。

 （载《云梦学刊》2014年第4期）