党化教育曾经被国民党在训政阶段中作为教育的重要部分（参阅我的前文：徐政龙：对国民党“党化教育”的简述）。在中国大陆，经过中共几十年的创造性发展，已经形成了完整的党化教育体系，虽然进入新世纪后在课程方面受到了削弱，但至今仍然在实行（参阅前文：徐政龙：中共对“党化教育”的创造性发展）。在香港，正在开始通过“德育及国民教育”课程实行党化教育，被港人称之为“洗脑”，一开始就遭到家长、学生和学者的抵抗。定性地说，党化教育是奴化教育、愚民教育、封闭教育、扭曲教育、厌烦教育，因而最终是专制教育、邪恶教育，使学生失去了自由思想、独立人格的养成，使学生背上了沉重的课业负担，学生再也没有时间和空间按自己兴趣探索自然和社会问题，造成公民教育的严重缺失，因而成为公民教育的大敌，也是精英教育的最大杀手。不管在哪个国家哪个时代，党化教育的结果是培养了一大批党徒，为专制主义培养后代。同时，国家的公民社会遭到破坏，精英人才象得了瘟疫一样遭受灭绝。

1.现代教育的特征

现代教育具有两重性，一是公民教育，二是精英教育。

1.1公民教育

在公民社会里，各种社会意识共同存在、互相包容、互相竞争，优胜劣汰，社会系统才能达到生态平衡。一个生态平衡的社会才是一个强烈稳定的社会，任何个人的力量都无法损坏这种稳定。公民社会里，社会的每个人员都应该成为社会的公民。

公民教育的主要目的是为社会培养合格的公民。公民素养的核心是社会责任感、自主能力和独立思考、独立判断的能力。未来公民的素养包括民主意识、民主能力，遵纪守法和遵守社会公德、社会秩序的行为习惯。陈寅恪1920年代提出了公民的一条基本素养是“自由思想，独立人格”。

具有民主意识的公民应该认识到：从来没有救世主，也不靠神仙皇帝；要获得幸福生活，全靠我们自己；我们的幸福，是靠劳动创造，不是哪个党的恩赐。

公民教育就是要让学生获得民主、法治、自由、平等的教育，是独立、开放的教育，不受任何党派、团体的控制和摆布，其基本特征是自由化。

1.2精英教育

除了具备普通公民的素养外，精英的特点是创造思维、创造能力、创造精神。精英人才就是那些为国家、为社会、为人类作出巨大贡献的各行各业的创造型人才。

创造型人才的心理特点是具有好奇心、好胜心，善质疑、会思考，不迷信权力、权威，不迷信书本，敢于批判，具有批判精神和批判能力，勇于探究事物真相，发现真理或发明创造。

说白了，任何教育都培养不出创造型人才来。创造型人才的创造心理本来是人的天性，只要教育不破坏、不泯灭人的正常心理，而是悉心保护它，那么，创造型人才会自然冒出来。教育只是为创造型人才的创造心理的发挥提供一个环境和条件。创造心理是种子，现代精英教育是春天里的阳光、雨露和温度，春天一到，土壤中的创造性种子就会萌发。

悉心保护每个人的创造心理、创造能力、创造精神，是现代精英教育的主要任务。

2．党化教育违反教育规律

党化教育有两个意义：

①把党的主义或主张，融合在课程和课堂中间，使它渐渐地渗透到学生的思想观念中去，成为行为习惯，并自觉抵制一切与之不符的东西。

② 教育事业，成为“党的教育事业”，由党的机关或个人主持，使它完全受党的指挥。

2.1党化教育违反人性

教育的目的在于人的全面发展，教育是以人为本位的，在教育和个人发生利益冲突时，必须服从个人利益。党是信徒们的利益共同体，是以组织为本位的。在党内，党的利益高于一切，在个人与组织发生利益冲突时，个人服从组织，为了党的利益可以牺牲个人利益。

在幼儿、儿童、少年时期培养党性，跟和尚、道士、基督教徒、伊斯兰教徒从幼儿、儿童、少年时期开始培养同出一辙，是宗教专制主义在教育中的体现，完全违反人类的天性。

宗教专制主义的教育，压制人性，压抑人的思想自由和信仰自由，不准跟教义相抵触，不准说出事物真相，理解的执行，不理解的也要执行。它说太阳和一切天体绕地球转，你不得说地球绕太阳转；它说“我们的党伟大、光荣、正确”，你不得说西方民主政治才优越，党也犯错误犯罪，党也有阴暗处；它说书上的才正确，你不得另找答案，要考试过关，你得好好把书上的教义条文背出来。

因此，党化教育跟宗教一样，使孩子丧失了纯真的天性，孩子对自然、对生活丧失了好奇心、好胜心。

2.2党化教育违背教育原理和学生身心发展规律

教育必须遵从教育原理，按照人的心理规律实施教育。而党化教育只服从党的需要，很少遵从教育原理和学生身心发展规律。

例如，在中小学阶段，对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义、共产主义信仰教育，听党指挥的教育，爱国等同于爱党爱社会主义的教育，中小学生能懂吗？共产主义接班人是一个什么概念？即使是博士中间，究竟有百分之几的人能够理解这些党义？

今天的党员中，究竟有百分几的人是因为对马列主义、共产主义信仰而入党？党员们真能为实现共产主义而奋斗终生，怎么会变成腐败分子呢？就连毛泽东都说过：“我党真正懂马列的人并不多”；邓小平也说“对于什么是社会主义，大家都搞不清楚，请大家不要争论，关键是建设社会主义”。连“伟人”们都搞不懂的东西，向孩子们灌输，究竟是什么意图？

马列主义、社会主义、共产主义之类的意识形态概念，本来是哲学家、博士、教授们茶余饭后讨论的课题，怎么能应用于现实社会呢？怎么在中小学生的课堂里学习？

党化教育，从娃娃抓起，这是专制党专制统治的邪恶所在。

3．党化教育的特征与危害

党文化的危害，就是它扭曲了民族的灵魂，摧毁了民族的文化，取而代之的是其歪理邪说的党文化。党文化的灌输，使个人失去对事物的判断。谎言和欺骗为主要内容的党文化，在夺取政权和维持政权的过程中扮演了极为重要的角色。在党化教育中，党掌控了整个国家的所有新闻媒体的资源，使之一切为其党的绝对统治服务。为了党化宣传的需要，它随意隐瞒甚至篡改历史，不同时期根据不同的需要可以随时篡改和改述历史，美化自己、丑化别人，使历史为现实服务，这在一党执政期间从未间断，并且对任何还历史本来面目的试图，都无情的予与封锁和灭杀。

由于党化教育是专制党的拿手好戏，因此，党化教育本质上就是专制教育。对于党化教育，可以形成下列几点共识，其基本特征是：

排它性：所有建立在权力基础上的意识形态都是唯我独尊的。由于权力的绝对垄断，对权力合法性的证明也必须是绝对垄断。不允许存在歧见、异见的余地。因为根据专制主义的逻辑思维方式，与权力不同的声音必然构成对权力本身的威胁。

强制性：专制教育的目的就是培养对专制者绝对顺从的臣民，因而要求受教育者绝对接受对权力合法性的认同：谁打天下，谁就永久坐天下。

对于党化教育的性质和危害，下列再作详细分述。

3.1党化教育是奴化教育

（1）奴化教育性质

党化教育，是指一党为了巩固自己的党魁或党组织的地位，不惜歪曲历史或事实，甚至用武力消灭作后盾，实行的美化或崇拜党魁或组织的奴化教育，培养一批“听×××话，跟××党走”的奴才，使教育、学校、学生成为专制的工具。

（2）奴化教育危害

执政党的组织利用税民的税，收买了一些无思想、无原则、唯利是图之徒。他们把有人格、有节气、有抱负的人很有效的消灭殆尽了。他们控制了一群以说谎造谣为专业者。他们控制着一群藉着帮同作恶以自肥的人。他们控制着藉唱“万岁”、“党啊，亲爱的妈妈！”而飞黄腾达的“聪明人”。他们制造了成千成万当面喊拥护叫口号的政治演员。

基于党化教育的排斥性，使受教育者分享党的情绪；憎恶党魁所憎恶的事物，喜好党魁所喜好的事物，跟党魁的好恶转。党魁喜欢什么，学校就灌输什么。党魁厌恶什么，学校就批判什么。什么党魁上台，就歌颂什么党魁；党魁的对手被打下台，就批判这个对手。就这样，没完没了地折腾着学校和学生，毁灭了现代教育，污染了每个人的灵魂。

3.2党化教育是愚民教育

（1）愚民教育性质

党化教育，说穿了就是专制党为了自己的统治，实行愚民教育。这种教育的目的，就是向全党、全军以及全国各族人民，特别是学生，强行灌输政党或党魁的重要性，抬高统治者的政治地位和历史地位，强行让人们认同一个扭曲的罪恶集团。比如：“他是人民带路人”、“他是人民大救星”、“没有××党，就没有新中国”、“没有×主席，就没有人民的今天”、“只有××主义，才能救中国”、“我们的党，是伟大的党、光荣的党、正确的党”、“翻身全靠×主席，富裕全靠×××”、人民热爱党的程度是“唱支山歌给党听，我把党来比母亲”等等扭曲、篡改的观念，使未来的臣民们相信，离开了他们的统治，中国就会一片黑暗，人民就会无法生存。

（2）愚民教育危害

由于长期的实行恐怖政策，人的精神被彻底摧毁了，逐渐的都变成了应声虫。加上党文化的灌输，个人失去对事物的独立判断自由，破坏学生独立思考及自主能力。以至于，党说什么就信什么，党叫干啥就干啥。

党化教育在香港，已经象过街老鼠，人人喊打。最新网络消息：

①针对国情教育的缺失，香港特区政府2010年提出增设《德育及国民教育》课程为中小学必修课，原定于今年起推行，但却引爆争议。部分政治人物和学者担心，“国民教育”无法让学生认识真正国情，甚至变成“政治洗脑”。……

②为了抗议香港特区政府准备推出的“德育及国民教育课”。香港学生组织“学民思潮”成员自8月28日起在香港特区政府总部外举行抗议活动，要求政府撤回推出国民教育课的计划。……。由香港浸会大学当代中国研究所结合十几名大陆官方学者论文推出的教学大纲指出：“中国的执政集团是一个进步、团结与无私的执政集团……与西方民主国家政党的政党轮替方式不同，中国执政集团以服务人民，服务国家为主，管制理念和方向相近，确保了政权延续性和社会稳定。”香港此次学生绝食抗议活动的主办方表示，这本手册中的内容是导致此次中学生举行抗议绝食运动的根本原因。

③9月2日讯：民间反对国民教育科大联盟声称昨天有至少4万人出席在添马公园举行的集会。

香港昨天有大批市民参加反对国民教育科的集会，而在香港特区政府总部外绝食要求港府马上撤回国民教育科的三名学生，则因身体状况差提早在今天凌晨零时结束绝食行动，不过一批大学生、学者及教师据称将加入绝食。据明报网报道，由民间反对国民教育科大联盟在添马公园举行的集会，从昨天下午5时半开始，至晚上10时结束，大会宣布有至少4万人出席，……。占领港府总部的行动，将持续至明天开学日。大联盟表示，一批大学生、学者及教师决定声援绝食行动，将加入绝食直至政府撤回国教科为止。政务司长林郑月娥昨天较早时呼吁学民思潮的学生好好准备新学年回校上课，不要认为逼港府撤回国民教育科才算胜利。她说，在德育及国民教育科的推行上，已为学校提供宽松环境，以学校为本，港府不会强制推展。……。

还是未曾洗过脑的港民有清醒的头脑，党化教育一出笼，就遭到拒绝。党化教育就是洗脑，在内地，家长、学生、学者早就被洗过脑，对此类事情麻木不仁了，早已成为愚民了。

3.3党化教育是封闭教育

（1）封闭教育性质

党文化的危害，就是它扭曲了民族的灵魂，摧毁了民族的文化，取而代之的是其歪理邪说的为党文化。由于党化教育具有排斥性，因而党化教育必然是封闭教育，它自搞一套，闭门造车，排斥普世文明，即使民主党派的党义、各种宗教的教义、各种学术思潮都不得进学校、进课本、进课堂，更排斥西方的文明和社会非主流意识。专制党推行一党的词汇、文化、意识形态、政治观点、思想观念，长期灌输，潜移默化地使受教育者接受这些东西，不准受教育者接触与之不同的东西，把异类的东西说成是“反动谬论”、“反革命言论”、“敌对势力”、“颠覆势力”、“资产阶级腐朽思想”、“帝国主义侵略阴谋”、“和平演变阴谋”等等而加以排斥。因而，党化教育的排斥性的一个重要表现必然是反普世文明，不准存在异见，政治上对外封锁，使学生与世隔绝。

（2）封闭教育危害

根据现代建构主义学习观，从小接受一党意识的人，等到长大后，满脑子是党的词汇、文化、意识形态、政治观点、思想观念，对小时候没有接触过的东西自然安装不到已有的认知结构中，自然产生陌生、怀疑、敌对、抗拒心理。一个从小跟母狼吃狼奶长大的人孩变成了狼孩，对狼的行为有自然的好感和亲近，而对人有自然的陌生和恐惧。从娃娃抓起，从摇篮抓起，让小孩从小吃狼妈妈的奶，是党化教育的邪恶之处。

根据达尔文进化论，自然界里的一切生物都在作生存竞争，适者生存，不适者淘汰。人类的各种词汇、文化、意识形态、政治观点、思想观念都应该放置于社会之中去适应，让社会人员自由地选择、竞争，适应者被接受，不适应者被拒绝，优胜劣汰，人类社会才能不断优化，不断进化，不断朝文明方向发展。在一党专制的条件下，全社会的词汇、文化、意识形态、政治观点、思想观念被一党垄断和操纵，生造硬凑各种枯燥的词汇、文化、意识形态、政治观点、思想观念，并戴着“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义、共产主义”的桂冠加以强行推广，结果是适应不适应都得推行，造成社会生态被破坏，公民社会缺失，一个生造的社会不再是一个公民社会，必然被世界主流所排斥。

3.4党化教育是扭曲教育

（1）扭曲教育性质

公民教育是主动学习、主动探究的教育，而党化教育是被动学习、被动接受的教育。由于教育内容被认为是放之四海而皆准的真理，是不准怀疑、不准批判的神圣观念，因而学生只管读熟、背出、考出，不得追究知识究竟是怎么来源的，是否真的符合实际。

例如，“马列主义、毛泽东思想、社会主义、无产阶级专政”是写进中国宪法的内容，是“四个坚持”，理解的要读熟、背出、考出，不理解的也要读熟、背出、考出，不准怀疑，否则是违反宪法的。执政党把自己的信仰强加给公民，强迫公民信仰党的信仰。另一方面，为了使公民愿意接受这些党义，把“马列主义、社会主义、共产主义” 强说成是科学真理。这就是悖论，信仰是自由的，信不信由自己；科学是一种探究，怀疑和批判是科学精神的特征，科学最需要质疑和批判，而党义是不准怀疑和批判的。可见，无论作为信仰还是科学，强迫别人坚持都违反了信仰和科学的本义。把党义内容写进宪法，写进教科书，强迫别人坚持，都违反信仰和科学的本质。

（2）扭曲教育的危害

只管对知识的被动接受，不会对知识产生质疑和批判，养成了探究心理的退化，也即创造心理的泯灭，从而使受教育者在科学方面造成科学素养的严重缺失，在公民意识方面造成“自由思想，独立人格”的缺失，使公民变成了臣民，使具有好奇心、好胜心、质疑心、批判思维的人变成了愚民。

3.5党化教育是厌烦教育

（1）厌烦教育性质

党化教育强迫学生用大量时间死记硬背党义，对党和党魁歌功颂德，挤掉学生对具有普世文明意义的知识的学习时间，挤掉学生接触自然、接触社会的时间，去背诵毫无意义的东西，给学生增添了沉重的学习负担。通常，党化教育被植入重要课程中，以学分等方式影响学生学习，而不是学生自主学习。

请看香港已经推行《德育及国民教育》的一份试卷的试题、答案及教师的批阅：

1.中国国旗上四颗星代表什么？（1分）

学生答：工、农、兵、商——教师批阅“╳”

2.三面红旗是什么？（1分）

学生答：（空白）——教师批阅“╳”

3.大跃进死了多少人？（49分）

学生答：无论什么国家什么时代都死了很多人，我们应该团结一致向前看。——教师批阅“√”

是非题：（选“是”或“非”）

4.中国共产党是进步、无私与团结的进步执政集团。（49分）

学生答：是——教师批阅“√”。

该生得分为98分。

可见，党化课是多么无聊，浪费多好的黄金时光。党化教育在香港干脆被称为“洗脑”，大陆几十年来也这么称。

（2）厌烦教育危害

党化课和党化活动给各级各类学校的学生增添了沉重的课业负担。

学生们戴月披星、三更眠、五更起，愁眉苦脸地抱着这些党义书来啃，真正的课业，反而丢在一旁。学生们由于课业负担超重，反复减负，越减越负。现在小学生中就有近半得了近视眼。

学生们在校时，在家长和教师的高压政策下，被迫刻苦学习，一旦毕业，就永久厌学。高考后的焚书、大学毕业后卖书现象就是这样造成的。

不管在全国民国时期、民主化前的台湾还是现今的大陆、香港，党化课程始终受到家长和学生的抵触，应付考试、应付校方的活动安排是学生的总体情绪趋势。党化教育是浪费学生大好时光的厌烦教育。在校期间，学生被迫“积极活动”、考出优异成绩，获得优良评价。由于反感，毕业后，这些学生也是批判党化教育的先锋。郑晨：令人失望的大学，就反映这个问题。

耶鲁大学前校长斯密德特先生说：中国教育是人类文明史上最大的笑话，没有一所真正的大学！教育培养的是自由的思想、独立的精神，而极权政治教育的本质却是愚民、奴化与服从。

结论：党化教育—祸国殃民

今天的中国人无不受党文化的毒害，党化教育是奴化教育、愚民教育、封闭教育、扭曲教育、厌烦教育，最终是专制教育、邪恶教育。由于党化教育，没有或很少对未来公民进行系统的日常行为规范教育、道德教育、法律教育、民主教育、自由思想教育、独立人格教育，没有培养公民的基本素养，因而，党化教育是民族精神的祸害，是毁灭人们正义或灵魂的精神鸦片，使公民素养得不到培养，公民社会遭到破坏。同时，党化教育使中国人的创造思维、创造意识、创造心理、创造精神从小就被泯灭，因而，中国人再也培养不出世界一流的创造型人才。党化教育是创造型人才的瘟疫！正本清源，回归人的本性，必须从根本上肃清党文化对心灵的戕害。一个民族要想在精神上、科学上站起来，必须回到现代公民教育和精英教育的正常轨道上来，必须彻底清除党化教育。