“经世致用”作为中国优秀文化传统，其语义本为“经国济世”，又可理解为学问须有益于国事，学以致用。“经世致用”思想在中国有悠久历史，并几经嬗变。至20世纪初，经世之学在社会革命风潮影响下，嬗变为近代知识分子改造社会的有力武器。
中国古代经世之学及其嬗变
“经世”一词，初见《庄子·齐物论》：“春秋经世，先王之志，圣人议而不辩。”《抱朴子》内篇《辩问》则曰：“得道之圣人，则黄老是也。治世之圣人，则周孔是也。”将“得道”“治世”分立为“道家”“儒家”之要义。其后，儒者多将其作为经理世事、经国济世的重要思想。例如，宋代理学家二程曾曰：“治身齐家以至平天下者，治之道也。建立纲纪，分正百职，顺天揆事，创制立度，以尽天下之务，治之法也。”而南宋永康学派、永嘉学派，以“王霸”“义利”、经制言事功，开宋儒“经国济世”之新风。明代王阳明亦认为：“簿书讼狱之间，无非实学，若离了事物为学，却是著空。”故钱大昕谓：“夫儒者之学，在乎明体以致用，《诗》《书》、执礼，皆经世之言也。”“经世致用”作为儒学精神的一种特质，其内涵虽历有嬗变，但在晚明以前，儒学家基本按照经学“体用”“本末”来阐释“经世”之义，并主张在日常修养上下功夫。
由晚明至清，为天下之大变局。一方面，以顾炎武为代表的知识分子群体，激于民族情感，提出“天下兴亡，匹夫有责”，主张“经世致用”的社会担当精神；另一方面，明清之际的西学东渐引起一些官僚、士大夫的极大关注，于是在“致用”中又增加了利用西方科学、技术以富国强兵的内涵，为传统“经世”之学注入了一股清流。乾嘉年间，文字狱大兴，考据学因而大盛，但经世思想仍不绝于寰。至清末，社会动荡，内乱外患。鸦片战争后，许多官僚、士人受到空前刺激，他们强烈意识到亡国、灭种的危机，对宋明理学的空谈“心”“性”产生极大疑虑。于是，传统经世学开始转向一种新境界。在这方面，早期维新派人物如王韬、郑观应、薛福成、马建忠等人，要求仿效西方，发展工商业，积极推进中国的近代化历程。以康有为为代表的维新派，乃至黄遵宪、严复等人，或者大力批判封建专制和旧的伦理纲常，积极要求学习西方先进制度；或者倡导放眼看世界，要求中国融入世界发展潮流中。这一时期，经世之学逐渐嬗变为一种要求救亡图存的强大社会思潮。当时诸多思想家主张以所学去挽救国事、民生，并积极开展理论研究与社会宣传。如龚自珍以“公羊”议政经世；魏源论学极力主张学以济世，引经致用。康有为先后写《新学伪经考》《孔子改制考》两书，为维新变法创造理论依据。同时，还有许多知识分子以所学投入实际的社会活动中。例如，这一时期，西北史地研究大为盛行，先后有姚莹著《康輶纪行》，旨在“冀雪中国之耻，重边海之防”。张穆著《蒙古游牧记》，何秋涛著《朔方备乘》；对于外国史地，魏源著《海国图志》，萧令裕著《记英吉利》，叶钟进著《英吉利国夷情纪略》，何大庚著《英夷说》等，对世界各国情况进行介绍。正如梁启超所言：“‘鸦片战役’以后，志士扼腕切齿，引为大辱奇戚，思所以自湔拔，经世致用观念之复活，炎炎不可抑。”
马克思主义推动经世思潮转向
清末经世风潮虽然盛极一时，但仍局限于“师夷长技以制夷”中。至19世纪末20世纪初，国家内忧外患益甚，经世思潮则更堪激进。
在晚清纷纷纭纭的经世风潮中，其大流者主要有三：其一是以张之洞为代表的官僚、士大夫主张的“中学为体，西学为用”，他们坚持儒家“本末体用”观念，主张“自强”“求富”，希望引进西方科学技术以挽救清朝统治；其二是以康有为为代表的维新改良派，他们引《公羊传》义理言变法，为维新变革提供理论依据，希望通过自上而下的改革方法，建立君主立宪制；其三是以孙中山为代表的革命党人，他们抛弃了传统的“经世”“体用”之说，鲜明地提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”宗旨，旨在推翻清朝专制帝制、建立共和政体。由于晚清时期错综复杂的国际、国内环境及帝国主义、封建主义的打压，这几种形式的运动都受到挫败。从根本来看，这些以经世为出发点，以“救国”“济世”为目的的运动，尽管其形式有别、结局各异，但都有一个共同特征，即主要局限在精英阶层与知识分子圈中，而没有将目光放在下层广大民众中。
1919年爆发的五四运动是中国近代史上的重大事件，也使处于危机的“救国”“救亡”运动出现了新的转折。有学者认为，从本质上说，“五四”知识分子仍然是儒家文人“天下兴亡，匹夫有责”的文化精神的再生。尽管当时无政府主义作为一种思潮普遍流行，但许多进步知识分子已开始显现出对马克思主义的极大兴趣。他们主张从书斋中走出，抛弃空疏的“心”“性”之学，到社会中去，到劳苦大众中去实行社会改革。当时，许多具有初步共产主义思想的知识分子群体逐渐形成，社会革命风潮则由上层精英与士人的观念、行为逐渐向知识分子与工农结合的道路转化。这使诸多知识分子以“经世”求“致用”的行为方式开始发生大的转变。
马克思主义者推崇经世致用
“五四”前后，一大批知识分子走出书斋，走进民众，成为他们信仰共产主义的契机。以毛泽东为例，他在1915年写给萧子升的信中说道：“何苦而为中华民？顾吾人所最急者，国学常识也。昔人有言，欲通一经，早通群经。今欲通国学，亦早通其常识耳。”以“通经致用”作为社会革新之利器。但是在1919年至1921年的两年中，毛泽东通过社会现状深刻认识到“民国成立以来……结果只有愈闹愈糟。何者？建层楼于沙渚，不待建成而楼已倒矣”，于是转而投身于民众教育与社会改造运动中。毛泽东这种思想显然已超越传统“经世”的“体用”之说而带有革命意义。这种向新民主主义革命的转向，正是脱出旧“经世”学窠臼而形成的新“致用”趋向。为什么当时许多先进知识分子由传统学术转向马克思主义呢？这是因为马克思主义和中国传统“经世致用”精神在内涵上有一脉相通之处。马克思主义所蕴含的人民性、社会改造论与实事求是精神，正好与“经世致用”思想中的民本、求实、经国济世等因素相契合。故在当时大批渴望走出书斋，进行社会改革但又处于迷惘中的新青年对马克思主义可谓心向往之。他们开始信仰马克思主义，崇慕苏俄“十月革命”的经验。从20世纪20年代开始，诸多知识分子以“经世”求“致用”，积极开展社会改造运动，这一时期知识分子的“致用”之学有以下特点。
第一，走进民众、联合民众。例如，李大钊就公开倡扬以历史唯物论为基础的“平民主义”，主张“属于人民、为人民、由于人民的执行”的政治立场。青年学子李达对辛亥革命结局极为失望，他回忆道：“在反动统治下‘实业救国’的道路也是一种行不通的幻想。只有由人民起来推翻反动政府，像俄国那样走革命的道路。”而青年毛泽东则主张走进工厂、农村，以劳工的联合“养成阶级的自觉，以全阶级的大同团结，谋全阶级的根本利益”。周恩来等组织一批有抱负的青年学子去欧洲留学，他自述其“主要意旨，唯在求实学以谋自立，虔心考查以求了解彼邦社会真相暨解决诸道，而思所以应用之于吾民族间者”。这种大规模走向社会、联合工农的行动，在当时具有很大影响。
第二，走社会改造的道路。“五四”时期，李大钊就指出知识分子应成为“忠于民众运动的先驱者”，号召先进知识分子与工农相结合，以新思想改造社会。1920年9月，毛泽东提出必须“以政治组织改良社会组织，以国家促进地方，以团体力量改造个人”。周恩来通过传统文化与新思想的结合，形成了深厚的人民性思想。他在《我之人格论》中主张：人格“现”则“世界承平，家国齐治，社会安良，亿兆之幸也”。在一些地区，进步青年以改革社会、复兴中国为使命，组织创建了诸多青年进步团体。例如1919年11月，浙江籍进步知识分子俞秀松、施存统、宣中华、曹聚仁等先后创办《浙江新潮》《钱江评论》，宣传社会改造和马克思主义。1920年5月，陈独秀在上海成立马克思主义研究会，以社会革新与改造为使命。当时的许多具有新思想的知识分子如陈望道、沈玄庐、邵力子、俞秀松、施存统、沈雁冰即为其主要成员。
第三，实事求是，理论联系实践。这一时代的“致用”特征，还在于强调对具体问题的研究、实践。许多进步青年注重学术与具体问题相结合，根据国情进行社会革命。如李大钊指出坚持的“主义”要为客观务实的社会改造服务，“大凡一个主义，都有理想和实用两面。……把这个理想适用到实际的政治上去， 那就因时、因所、因事的性质情形，有些不同”。毛泽东则继承、发扬了湖湘文化中学术以求“致用”的优秀传统。他号召青年深入到工人农民中去，着眼于理论在实践中的应用。在1922年安源路矿工人大罢工中，除毛泽东、刘少奇、李立三等领导人外，还有许多具有共产主义思想的青年如朱少连、刘昌炎、萧劲光、周怀德、张浩（林育英）、陈潭秋等参加了宣传、组织工人的工作。
第四，“新民”思想与“新民”实践。“五四”前后，许多进步知识分子认识到社会改造必须进行民众的思想启蒙，主张“心”“物”的双重改造。李大钊曾以“物心两面改造”作为“少年中国”运动的宗旨。他强调“一切解放的基础，都在精神解放”，“我们解放运动的第一声就是‘精神解放’”。陈独秀则提出“最后觉悟之最后觉悟”的“伦理的觉悟”的理论，认为重塑中国人民的精神世界和价值体系，远比“政治的觉悟”要彻底得多。青年毛泽东也极力主张在社会改造中实现“新民”，主张“此时固应以学校教育为急，造成新国民及有开拓能力之人材”。1917 年，毛泽东创办夜校，其直接目的就是“念列位工人的苦楚，想列位个个写得、算得”。
在近代中国“救国”“救亡”的挫折与发展中，“经世致用”作为一种影响巨大的社会思潮，几经嬗变，最终促使许多先进知识分子走向马克思主义，走进民众之中，形成马克思主义中国化的思想动力，并使传统经世之学在近世社会革命中不断推陈出新。
（作者系重庆师范大学历史与社会学院二级教授、中国社会史学会原副会长）
