有这样一群孩子，他们天资并不傻并不笨并不坏，却被老师和父母看作傻孩子、笨孩子、坏孩子。这是因为他们的学习成绩不尽人意，这是因为他们不是传统眼光中的好孩子。他们往往被老师抛弃后又被父母抛弃，成为这个世界上孤独、痛苦的一群人。

在北京市通州区二中李圣珍老师的家里，笔者认识了一群这样的孩子。马玥就是他们其中的一个。

在马玥眼中学校是一个痛苦的地方

马玥曾经是个聪明、漂亮、充满各种奇妙幻想的小女孩。3岁时，她捏着妈妈的鼻子说：“我要把妈妈的鼻子捏成大象的鼻子。”4岁时，她给爸爸讲自己编的故事“老婆婆的枣树”。那时，爸爸妈妈都认为马玥是个智力超常的孩子。

马玥要上小学了，她家附近就有两所小学，可是爸爸妈妈说，她应该上最好的学校，他们找了许多关系将她送进一所重点实验小学。上学不到一个月，发现她眼睛弱视，妈妈带她去治疗，医生将她的瞳孔放大了，在治疗的一个多月里，马玥看不见黑板上的字。期中考试，她两门功课不及格。

马玥成了差生。班里同学歧视她，欺负她。放学路上，有的抢她的书包，有的揪她的头发，有的一边朝她身上扔着土块，一边喊着：“傻子，快打傻子呀！”在老师眼里，她是一个头脑迟钝的傻孩子。一次，二年级学生要考朗读，为了能得个好成绩，马玥早就将那篇课文读得滚瓜烂熟。终于轮到她了，她翻开书正准备朗读，只见站在一旁的大队辅导员李老师在校长耳边说：“这孩子有点傻，可能脑子有问题。”马玥一下子呆住了，望着书上的课文，眼前一片模糊。这时耳边传来校长严厉的声音：“还愣着干嘛，还不快读？“马玥哆哆嗦嗦嗑嗑巴巴地读起来，那课文变得好长好长啊，怎么也读不完。课文终于读完了，她噙着泪水低着头跑出了教室。二年级下学期，正好是这位校长担任她所在班数学老师，她怕他，她怕他看她的眼光，那眼光里似乎充满了鄙视和讥笑。

一次上体育课，老师让大家围成圈做游戏。班长点了人数后报告说：“老师，多出一个人。”老师指着马玥说：“你出去，自己一边玩去吧。”马玥只好低着头走出队伍，背后传来一阵讥笑声：“傻呆呆的，还想做游戏……”她含着泪水孤独地走到操场外，她用树枝在地上拼命地写着：“我不是傻子，不是傻子……”在马玥眼里，学校是一个可怕可憎的地方，是一个给她制造了痛苦的地方。

从此后，马玥将自己更深地封闭起来。她恨那些用看傻子眼光看她的老师，她恨那些将她当傻子耍弄的同学，她讨厌学校。为了报复同学，她将毛毛虫偷偷放进那些欺负她的女同学的笔盒。为了报复老师，她故意天天迟到，天天不做作业，因为她的“捣乱”，年级的流动红旗她们班从没得到过。她不听课，也听不进课，老师讲课时，被永远安排坐在最后一排的她便神游在自己的世界里。

逃学装疯被送疯人院

马玥对学校充满了恐惧，也充满了厌恶。她不愿上学。开始，她装肚子疼，可是“好”了后，她还得上学。见爷爷因肌肉萎缩，左手常控制不住地颤抖。她想，如果手抖得拿不住笔妈妈就不会让我上学了。

一天早上，妈妈喊马玥起床上学，发现她双手颤抖不止，吓坏了，赶紧送她去医院。医生给她扎针灸，一连扎了半个月。扎针实在太痛苦了，马玥只好去上学。要真正逃避上学，只有装疯，只有失去记忆。

1989年，她11岁那年的一天，马玥突然“疯”了，爸爸妈妈不认识了，钢琴不会弹了，自行车也不会骑了，连10以上的加减法都不会做了。她披头散发呆呆地坐在床上，一会儿大喊大叫，一会儿胡言乱语。妈妈从医院给她买来了镇定药，可是药服下去后，马玥的“病”仍不见好。

一天，妈妈流着泪喊着她的小名问：“燕燕，送你去住院好吗？”马玥天真地想：“住院就不用上学了。”她点点头。

到了医院，只见高高的围墙圈着一个院子，院子里的病人，有的神情木然目光呆滞，有的胡言乱语满院子乱跑。这时，一位护士走过来拉着马玥的手带她走，还没等她反应过来，进来的那个小门就“嘭”地关上了，从外面传来一阵锁门声。

爸爸妈妈不见了。马玥一阵恐惧，她猛地挣脱了护士的手，飞快地跑到那个小窄门边，一边拼命地拍打着门，一边哭喊着：“妈妈，我没有病，我真的没有病，我是装的呀，我要回家，你快带我回家呀……”

两位护士过来将她拖进了病房。她哭着喊着：“我没有病，我没有疯，不信你们可以考我，我什么都记得，我真的没有病。”

医生将她的哭闹看成是“情绪不稳定”，他们将马玥绑在椅子上进行电针灸治疗，痛得她险些晕了过去。

终于盼来了星期三探视时间，她从门缝里看见了妈妈，她哭喊着：“妈妈快带我回家吧，我没有疯，我是装的。”可是妈妈没有进来看她，因为医生告诉妈妈，马玥的情绪很不稳定，不能探视。

马玥知道，如果再哭再闹，她永远回不了家。她变得乖了听话了，还主动帮助护士打扫病房里的卫生。终于盼到了星期天，妈妈来了。马玥说：“妈妈，我真的没有病，你带我回家吧。”

妈妈去征求医生的意见，医生见她安安静静的，说：“出去试一试吧，不行再送来。”

见她情绪渐渐稳定下来，妈妈决定自己给她补习落下了3个月的功课。马玥这次表现得很认真很努力。补习了半个月，学校就要期末考试了，马玥主动要求回校参加考试。她是想以此告诉爸爸妈妈，她不是傻子，不是疯子。

考试结果令老师和父母惊讶，一个学期几乎没上学，她语文居然考了80多分，数学也考了70多分。妈妈疑惑地想：女儿也许并不傻！她将马玥带去做智商测定，几家医院的测定结果几乎是一致的，马玥是个智力超常的孩子，她的智商指数在

130以上。

虽然父母不再怀疑她的智力，但是马玥没有想到，因为逃避上学装疯，会成为她永远也摆脱不掉的耻辱。进了中学后，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，她走到哪里都会有人指指点点地说：她是疯子，进过精神病院。

马玥真正地绝望了，她的心又一次陷进深深的黑暗里。她怕老师，怕同学，见了他们心里就打哆嗦，她还惧怕考试，只要考试，她就会晕厥在课堂上。马玥知道，自己已走进了人生的死胡同：不去死，就会真的发疯。

1995年1月13日深夜，马玥用刀片划开了自己的手腕。

从“疯”女孩到大学生

她没有死，被母亲送进了医院。可是第二天母亲发现，她又用刀片将缝起来的伤口划开了。

就在马玥下了必死的决心时，一位叫李圣珍的老师走进了她的生活。

那是一个偶然的机会。北京一所中学请李老师讲“双差生的教育问题”。李老师说：“什么是双差生？这种划分本身就是错误的，没有差的学生，只有差的教师，老师给学生的应该永远是希望……”。前来听讲的人中有一位是马玥母亲的同事，她跟李老师谈起了马玥，她说：“李老师，你一定要救救她。”

那已是1995年的8月。一天，马玥如约来到了李老师的家。她低着头坐在沙发上，苍白如纸的脸冷若冰霜，李老师看见了她露在衬衣外面的手，那手背和手腕上的伤痕纵横交错密如蛛网。她的心被强烈地震动了。

马玥说：“你不要救我，你救不了我，9月1号就要开学了，开学之前我一定要死。”

李老师用温柔的目光注视着她说：“你想死，可是你心里却是矛盾的，因为还有一种叫做‘希望’的东西在吸引着你，不然，你不会来我这里。”

马玥的心猛地一震，她抬起了头，目光迎上了那束正注视着她的温柔亲切的目光。

那天，她们海阔天空地聊着，谈三毛，谈海明威，谈生与死的意义……

马玥走后，李老师想了许多。第二天，她给马玥的母亲打去电话，说：“你将马玥送来吧，我已想好了，她下地狱，我跟着她一起下地狱，她要上天堂，我送她上天堂。”电话那边，绝望的母亲早已泣不成声。

几天后，马玥来到了李老师的家。

晚上，李老师让马玥跟她一起睡，当电灯关闭，黑暗降临时，她发现马玥马上用被子紧紧捂住了自己的头。没有人知道，连马玥的爸爸妈妈也不知道，马玥惧怕黑夜，她几乎夜夜被噩梦纠缠。

李老师轻轻握住马玥的手，在她耳边喃喃着：“好孩子，睡吧，别怕，好好睡吧，别怕……”在她的喃喃声中马玥渐渐沉入了梦乡。

从那以后的3年里，几乎每天晚上，李老师都一边握着她的手一边在她的耳边喃喃着直到她入睡。

在马玥来到李老师家后的第二天晚上，李老师笑眯眯地拿出当年的高考试卷说：“我们一起来做做这些卷子好吗，看你能拿多少分。”这像一个游戏，马玥做得很轻松。结果，竟得了300多分。李老师高兴地说：“马玥，你真行！只要努力，你一定能上北大。”

马玥以为自己的耳朵听错了，打从进了学校从来就没有人说过“马玥，你真行”，老师和同学没说过，爸爸和妈妈也没有说过，更没有人认为她有希望考上大学，而且还是北大。

她半信半疑地看了看李老师，她看到的是一张挂满了笑容的脸，那笑容像一缕阳光射进了她关闭已久的心灵，激活了她的自信，让她看到了希望。

马玥成了李老师班上的一名学生。开学不久，班上竞选班干部，李老师问马玥想不想参加竞选。马玥犹豫地说：“想是想，可我行吗，我从没当过班干部。”

“去吧，试试看，也许你能行。”李老师鼓励她说。马玥报名竞选宣传委员。

她的演讲获得了一片掌声。

转眼就是期中考试，对考试的恐惧又开始紧紧地缠绕着马玥。考试的前一天，她发起了高烧。那天晚上，李老师在她床边守了一夜，也想了一夜，如果马玥不参加考试，她就不知道这段时间努力的结果，就得不到成功的喜悦，但是如果没考好，对她又是一次打击。最后，她决定，如果早晨起来烧退了就让马玥去参加考试。

早晨，她摸摸马玥的额头，烧退了。马玥说：“我不去，我害怕……”。李老师将她搂进怀里轻轻拍着她的背说：“好孩子，你能行，别怕。”

期中考试成绩出来了，入学时成绩排在全班最后一名的马玥，总分排在了全班第14名。一直被打击被毁灭的自信在一点一点地修补，在一点一点地建立。马玥不再觉得学习是件痛苦不堪的事，她感受到了学习的快乐，生活的快乐。

1999年，马玥以高分被北京一所重点大学录取。在学校，她是能唱能跳能说的活跃分子，还是校业余话剧团的台柱子。今天，人们看到的马玥是一位充满了自信充满了活力的马玥。

6年来，先后有20多个孩子和李老师生活在一起。李老师说她有个梦想，就是创办一所专门收所谓“坏孩子”、“笨孩”、“傻孩子”的学校。在那所学校里，老师不只是授业者，不是学生精神和肉体的驾驭者，他们给学生的永远是真诚，是平等，是信心，是希望。那里是学习的乐园，快乐的天堂。