110年，对于这所学校，是积淀，也是压力。穿越百年，“现代化”不是高楼大厦，不是单纯的经济发展，现代化的核心是人的现代化，是人的思想观念的现代化。

    “你选的是什么？”小瑜问，“古希腊数学，你呢？”小欣边走边回答。

“哇塞！别吓我，太恐怖了吧！”“别一惊一乍的，你选的是什么？”“哈哈！酒与文化。”“你对酒有兴趣？”小欣追问道，小瑜赶紧解释：“不是对酒，是化学。”

金秋时节的林荫道上，三三两两的学生们谈论着各自选择的课程。树人堂在远处耸立着，它上一次见证这一幕要追溯到六十年前。

石头上的字

扬州中学北大门里的草坪上，有一块巨石，上刻“自治自动”四个大字。要解释这四个字，需要了解中国教育史上一个重要事件。

九十年前的1920年5月20日，美国著名哲学家杜威在扬州市大舞台做了一个演讲，题目是“‘自动’的真义”。这是杜威自1919年来华所作的巡回演讲中的一场，主要内容包括：自动与社会、自动与生理、自动与教育。其中有这样一段耐人寻味。

现在的学校，讲义编得好好，书籍注的完完全全，句子圈的密密整整，真是代学生用心思，代学生用耳目，代学生用脑力，使学生如泥塑木雕。但人的本性，皆喜自动，一朝丧失如此，厌弃教育的心，就从这里发生。

20世纪30年代，著名文学家朱自清来到扬州中学，先做教师，后做教务主任。他根据扬州中学的特性，为其提出学校的教育目标：“人格健全，学术健全，自治自动，体育需兼重。”这就将源于杜威的人格与学术、自治与自动思想编入了学校课程的目标，对扬州中学影响颇大。然而，在很长一段时间内，由于左倾思想的影响，学校无人敢谈及这个思想。直到21世纪初，这个宗旨才在公开场合出现。特别是自治自动更是受到一些人的质疑。可就在卫刚就任校长的第二年，那块巨石上刻上了曾被批判的“自治自动”。

“无论什么时代，人格的健全应该是学校教育的首要目标，这是毋庸置疑的。而自治自动是实现这一目标的重要基础。”卫校长在全校大会上、在江苏省的校长论坛上、在英国教育代表团访问会上等各种公开场合，不厌其烦地阐释他对高中课程的理解，目的是希望有更多人理解这样一个穿越时空的课程理念。课程是为学生的发展服务的，学生的发展首推人格的塑造，独立且健康的人格是一个合格公民的基础，也是一个国民应对困难，体验幸福感的基础。可是，人格的健全不能靠说教，应该创造宽松的校园文化环境，让学生在行动中养成，自动是人之天性，自治是人类社会的应然状态，现代社会需要学校教育去将属于人之天性与社会之应然相衔接，帮助学生成长为自主发展，恪守规则，善于思考，敏于行动的现代公民。

一百节选修课

教育原本是面向未来的，对学校的评价也应该用长远的眼光来看待。可在竞争如此激烈的现实中，人心早已失去了平衡。谁都想看到一项措施能够一劳永逸，能够立竿见影。当卫校长提出新的课程改革计划时，就有教师怀疑，“让老师们自己开设选修课，而且全校要开设一百节，怎么可能？”也有家长反对，“时间多用在考试科目上好不好？与高考无关的课就不要设置了，行不行？”

可能绝大多数校长都会遇到相似的情境。很多改革的困难其实首先从身边的人开始的，他们有的善意地规劝，有的激烈地反对。在人们没有看到成效之前，人们更愿意固守传统。这既需要校长具有超越当下的勇气，去追求心中的教育理想，又需要拿出一套切实可行的办法来推进改革。

课程委员会，一个精干的团队在2008年初建立起来，负责为全校的课程改革提供可行的方案。

“应该大胆地学习深圳中学的模式，打破班级授课制度，建立全方位的选课系统。”一位委员会成员提出自己的设想。“不行，那样肯定会引起混乱，学生家长会强烈反对。”立刻有人反对激进的变革。“这样吧！可以在部分班级先尝试。”又有人提出新建议，“学校不可能有两个课程表，教师排课会很困难。”……

“我们学校的课程改革具有示范性，在我们这里能够做到的，在别的学校也应该能做到；但同时，我们也有自己的独特性，这个独特性应该是教师个性的张扬。示范性要求我们考虑操作的稳健，独特性则需要我们激励教师。”卫校长对课程改革定了基调。“可以从能做到的方面先做起来，比如先建框架，开出20几节选修课，用树人讲堂的模式做起来，以后再逐步完善。”

按照人格与学术发展的脉络，各教研组开始行动起来，教师自主选择开设的主题，一个教研组可以构成一个模块。但是，要注意两个原则：首先是趣味性与前沿性的统一。这是吸引学生选课的关键。其次是跨学科，要考虑人文与科学的融合。可以请别的学科教师来本组开设选修，这在以学科本位的多数高中难以实施。卫校长身体力行，全校的第一个跨学科课程由他自己来上。

数学教师的历史讲座

“袁世凯这个人很重要，他是共和时代的第一位长期执政的总统。过去，人们都认为他是复辟帝制、倒行逆施的邪恶之人，可历史的复杂性常常在于不能用一个模式简单地评判历史人物。”卫校长在“树人讲堂”侃侃而谈，师生们都很好奇，这位数学特级教师怎么会开设历史讲座呢？

文理兼重历来是扬州中学的特色。但随着时代的发展，兼重之外还要融合，理科教师需要人文素养，文科教师需要科学精神，文理教师还需要体育与艺术的熏陶，这样脱胎于传统教育体系的教师就能逐步拥有人文与科学的基础。唯有如此，人格健全才能通过教师潜移默化地影响学生。因此，选修课程的学科交叉是一个重要的契机。可问题还有另外一面。

每一个学科有自己的专业精神和尊严，别的学科教师来开设讲座会不会对此造成负面影响？换句话来说，数学教师开设历史课，或者音乐教师开设语文课会不会闹出笑话？

“有两个办法可以解决这个问题。”卫校长笑着说：“一个学习，一个是合作。”这么简单吗？当然不是。这里的学习是指教师不能凭自己的兴趣随便看一些书，就去开设讲座，而是要向专业教师学习。卫校长原本对民国初期历史就很有兴趣，他找的老师是南京大学历史系的近代史教授。在专业指导下，经过一个月的准备，基本把握了与之相关的史实及研究概况。那么，“合作”呢？当然是与本校历史教师合作讨论，把自己的设想与专业学科教师多多交流，听取他们的意见，逐步形成可行的讲稿。

开讲的时刻终于到来了。卫校长讲座的标题是“袁世凯洪宪帝制的兴与败——兼谈历史人物的社会责任”，在阐述了民国初期那场惊心动魄的帝制风云，以及分析了种种复杂的社会因素之后，卫校长停顿了一下，用凝重的语调说：

袁世凯死了，他的一段故事也讲完了。但作为历史人物，他还会带给后人许多思考。比如，中国在辛亥革命后，为什么不能完成从帝制向民主政治的转变？为什么美国的独立战争、南北战争可以孕育出华盛顿、林肯这样的人物，而我们却冒出个袁世凯，以及大大小小的一堆军阀？

历史给了袁世凯非常好的机会，民国初期，孙中山等人忙于发展经济，袁世凯掌握国家大权，在这个关键时刻，如果他能够审时度势，顺应世界发展的潮流，中国的历史面貌可能完全是另一幅景象。当然，历史的发展不可假设。今天，我们回顾历史也只能为之叹息，但是，在座的同学你不妨仔细考虑一下，如果将来你一下拥有了良好的机遇，不论是一位重大科研项目的负责人，还是一个地方的官员，或者是党和国家领导人，你该怎么做呢？

此刻，卫校长俨然已经是一位历史教师，用他自己的话来说：“感受历史对我来说就是文理交融。”随后，各类讲座逐步开设。到2010年9月，已经形成16个模块，192个讲座构成的选修课程，初步形成校本课程体系。

你选的是什么课

要让学生成功选课，需要很多条件的支撑。首先是课时从哪里来？高中每门学科的教学任务都很重，课时紧的不得了。语文课含作文一周五节，数学课一周五节，物化只有三节。这些主要学科减下来，需要教师提高课堂效率，学生提高学习效率，这是很不容易的。

其次，教师这一头需要打磨课程，需要向他们说明：这个课堂是你自己做主，一方面，你自己的权力很大，课程目标、授课方式、评价方式都是你自己决定。另一方面，你也有风险，毕竟最终决定权在学生手中，他们可以在很多课程中选择，如果不选你，这门课选择人数低于10人，以目前的情形看就难以开设了。

然后，还得有个基于网络的选课系统平台，让学生选择课程，并对相关课程进行评议。这三个主要条件解决了，选课的基础就搭建成功了。可还有最后一个重要条件，这就是学生根据什么来选课？“是啊！仅仅是个人爱好吗？”课程委员会上，就有老师提出质疑。“编一个选课手册吧！不仅要有课程的介绍，还要有选课指导，最好还要有学习方法，这样更为完整。”卫校长作出决定，课程实施的基础得以全部完成。

如果你走到扬州中学的校园，随意抽取几个学生询问，你会发现各自不同的选择。

“我选的是‘张爱玲作品研究’，挺有收获的。”一位短发的女生回答。

“我选的是‘走出思维的迷宫’，其实是用数学方法解决现实问题。”一位高个男生回答。

“我选的是‘智能机器人’，别奇怪，确实选机器人的女生就我一个，不过，我觉得很好玩。”

“我选的是‘宋庆龄’，中学历史人物中全是男的，这会儿终于有个女士，哈哈！”一位看起来比较调皮的女生回答。

“我选的是‘影视剪辑技巧’，他选的是‘全球问题’，他野心很大！哈哈哈……”一位拿着篮球的学生笑着说。

“我选的是‘圣经故事’，全英语的课程，很有挑战性。”一位文静的女生对笔者说，她认为，有一些学生选了课后又后悔，是对自己和对课程的把握不当。看起来选课没什么了不起，实际上里面有很多学问。比如，你要考虑每周两节课的选修对你自己未来发展有什么意义？对你以后做研究性学习的报告有没有帮助？当然，你也可以不考虑这些，就是开阔一下眼界，可至少你对此要有兴趣，否则一定是浪费时间。我选的内容与我未来的发展方向有关，我希望今后做与英语相关的事情，估计可能会报考语言类的专业……

更多的自由与宽容

卫校长曾经是扬州中学的学生，大学毕业后就到扬州中学工作，从普通教师成长为特级教师；从教务主任，成长为校长。他在这所学校前后时间相加，已经接近三十年。对教育，对扬州中学的发展，他自然有自己独特的见解。

“经过三十年的发展，社会转型正处于加速的时刻，这一代学生将要面对的是更加开放、更加自由的世界，学校有必要考虑得更加长远。”卫校长一直认为“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。”现在不少人可能早已忘记了邓小平在1983年说过的这段话，将眼前利益放在首位，或者只是喊口号，没有实际行动。

现代化是什么？现代化不是高楼大厦，不是单纯的经济发展，现代化的核心是人的现代化，是人的思想观念的现代化。教育考虑的重心应该落实到“人”这个字上面。而人的健全发展需要的是自由与宽容，以此来促进人的自治与自动，进而实现人格与学术的健全。

选修课程的意义除了在内容上提供超越统编课程的知识，如全球问题、多元文化问题、伦理价值冲突问题等等，更为重要的是通过学生对自己个性与前途的思考，来主动选择学习的方向，这就是要将自动变成现实，变成学生对自己负责任的行为。而与选修课程互为支撑的学校社团活动则为自治奠定基础，让学生在自治中学会遵守规则，学会合作行动。这样，具有国际视野，中国灵魂，扬中特质的现代公民便会在这所百年名校中成长起来。

落叶缤纷的校园里，时有鸟雀在自由飞翔。课程是学校宗旨在实践层面的体现，1950年以后，原本丰富的选修课逐渐在中国的很多学校里消失。在扬州中学即将迎来110年校庆的前夕，丰富而多彩的选修课程又让校园充满了激情与欢乐……