教育评估并不只是中国大学正在进行的活动。所有要提高大学教学质量的国家都在进行各种各样教育评估。不少大学已通过了本科教学的优秀评估，自然值得高兴。但评估并不是改革结束，而是新一轮改革的开始。因为在评估中，我们发现了我们与自己目标定位的差距。

哈佛大学在对本校学士课程全面评估后，评估委员会本科教学提出了一系列建议。最主要的有两条：第一是将国际经验加入学习过程，期望哈佛学生在校期间持续修读一门外语，并在国外至少学习、研究或工作一学期；第二是加强科学教育，要求在深度和广度上达到本校人文教育的传统水准。

在经济全球化的时代，我们的教育观念如果不能适应开放社会的要求，我们的教学内容、教学方式、教学手段就不会有根本的改变。哈佛大学对本科教学的评估后所提出的改革建议，是对开放社会的适应。理解其他国家文化，认识别人生活的世界，而且要学会从别人的眼里看美国。它对我们的启示是，我们的教育应该是开放的教育。

改革开放以来，中国教育的发展成绩有目共睹。但同时我们也应该看到，我们的教育思想、教育手段、教育方法、教育内容与时代发展的要求仍有很大的差距。传统的教学内容、教学方式仍对我们的人才培养有很大的影响。我们的教学的内容如何适应社会发展对人才的要求，并不是一个已经解决的问题。著名科学家、上海大学钱伟长校长提出的拆除学校与社会的围墙的教育理念，还有待大学在教学改革的实践中去实践、去深化。

现代教育不仅要重视科学教育，而且要重视人文教育。在我们现在的大学教学中，重知识教育，轻技能教育；重科学教育，轻人文教育，特别是中国传统文化的教育。哈佛要加强的是科学教育，特别要求全面强化数学和科学教育。因为在哈佛教育中是非常重视人文教育的，但在重视人文教育的同时，也出现了轻视科学教育的倾向。

中国与美国各有自己的国情，教育、教学环境不同。哈佛历来重人文，而我们在改革开放后，以经济建设为中心，大力发展生产力，重视科学教育完全可以理解。一方面，我们国民的科学教育素质还有待大的提高。同时，我们更要加强人文教育。哈佛在教育评估后的反思，至少也让我们在大学中工作的行动者问一问自己：我国大学现在对学生应进行什么样的人文教育，以及如何进行人文教育？

哈佛前校长劳伦斯•萨默斯在学生的毕业典礼上说：“由于科学在各个领域所持有的发展前景，科学和科学思维方式所影响的人类活动范围，将远比以前宽广。”这种科学并不仅是自然科学，也包括社会科学。社会科学对社会发展的重要性还没有为人们充分认识。在中国高等教育的发展中，社会科学教育远没有达到她应该达到的地位，特别是对普通人群的关怀的人文教育严重缺失。今天，我们要建设和谐社会，没有社会科学理论的指导，我们就不能处理好经济与社会、人与自然、城市与农村等发展的严重不平衡，社会发展的目标就不能实现。

我们需要对学生进行更好的社会与人文教育，人文教育应包括国家历史、文化等的教育。尤其在一个全球化社会中，我们更要学习如何在开放的社会中发展自己，就必须了解自己，了解自己的历史和文化。对自己国家历史发展的经验和需要总结的教训都要有深刻的认识。

虽然我国的高考制度已经开始了一定程度的改革，但应试教育仍在对我国的各级教育产生严重的影响，许多高考成绩优异的学生缺少社会和人文知识和内涵。表现在日常生活中，不能很好处理老师与同学、同学与同学等方方面面的关系，在大学中我们看到许多因为人际关系不能处理好所产生的各种冲突。加强大学生的社会、人文教育，应该成为我国大学教育的重要内容。只要教育者首先接受教育，用现代教育理念教育自己，才会有现代教育理念指导的教育实践。与社会发展对大学这一要求相比，我国的大学教育缺陷是非常明显的。哈佛对学生所提出的科学教育的要求，也正是我们今后所要努力的方向。