强国必先强教，强教必先强师。卓越教师培养，是推动教育事业高质量、可持续、内涵式发展的关键所在。习近平总书记在全国教育大会上指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。构建卓越教师培养新生态新格局，培养高素质专业化创新型教师队伍，对实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。
深刻认识卓越教师培养的时代要求
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从战略高度认识教师工作的重要性，坚持把教师队伍建设作为基础性工作来抓。要立足教育的政治属性、人民属性、战略属性，聚焦教育强国建设的总体目标，聚焦支撑教育高质量发展的总体要求，聚焦人工智能时代的发展潮流，构建卓越教师培养新生态。
培养卓越教师是加快建成教育强国的坚实基础。有高质量的教师，才会有高质量的教育。当前，我国已建成世界上规模最大的教育体系，各级各类教师共有1891.8万人。在从教育大国向教育强国转变的系统性跃升和质变中，教师队伍建设“量”的短板已经不是矛盾的主要方面，“质”的提升成为紧迫的现实课题。打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，成为影响教育高质量发展的决定性力量，也是当前和今后教育改革需要攻克的重点。
培养卓越教师是服务国家战略需求的重要支撑。面对中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，教育的基础性、先导性、全局性地位更加凸显，教师成为“教育发展的第一资源”，是国家富强、民族振兴、人民幸福的“关键力量”。无论是高水平科技的自立自强，还是拔尖创新人才的培养，或是创新驱动发展战略的深入，都需要高水平、高层次、高素质的卓越教师。要从强国建设和民族复兴的总体大势和大局上，把握卓越教师培养的目标定位，强化教师教育的社会服务功能，以更加主动的状态、更加宏阔的视野、更加切实的举措，加快推进高质量中国特色教师教育体系建设。
培养卓越教师是办好人民满意的教育的关键举措。习近平总书记指出，要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。教育是最大的民生关切之一，教师的素质和能力直接影响教育的质量和效果。当前，我国基础教育已经进入内涵发展、提质增效的新阶段，更加呼唤优质教师。面对义务教育阶段1.6亿在校生，谁来教这些学生，谁又来培养教师，这是当前我国教育体系承载的重大使命。从这个意义上说，培养卓越教师，不仅关系教育事业本身，而且关系社会发展和民生稳定状况。只有培养一批又一批“四有”好老师，提高教师队伍的整体水平，才能满足人民对教育的美好期盼。
培养卓越教师是应对人工智能变革的迫切需要。人工智能技术的迅猛发展，新技术新产业的变革转型，新业态新学习方式的诞生，正在深刻改变着当今的教育制度、教育内容、教育模式，给教师的价值观念、知识储备、能力素质带来极大冲击。特别是随着机器人、语言识别、图像识别、机器学习等技术的应用范围不断拓展，教师面临着重新塑造职业定位的新挑战，传统的教师培养模式亟须转型升级，培养面向人工智能时代的未来卓越教师显得尤为迫切。如何利用人工智能技术创建“AI+教师教育”的教师智能培育场景、推动教师教育人才培养模式改革创新，是构建卓越教师培养新生态的关键。
把握卓越教师的内涵特征
构建卓越教师培养新生态，首先要回答“培养什么样的教师、怎样培养教师、为谁培养教师”的根本问题。新时代新征程，卓越教师应该是落实立德树人根本任务的主力军，是促进学生德智体美劳全面发展的生力军，是培养社会主义建设者和接班人的主要承担者，具有丰富的内涵和要求。
深挚的教育情怀。自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，把立德树人根本任务的要求落实到各方面，确保社会主义现代化强国建设后继有人。
高尚的师德师风。有鲜明的道德感召力、人格影响力和价值引领力，继承崇文重教、有教无类的传统，践行因材施教、诲人不倦的精神，永远保持对教育工作热切而持久的自觉追求，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，用智慧启迪智慧，用心灵温暖心灵，用生命影响生命。
扎实的专业本领。具备较高的学科素养、熟练的课堂教学技能、良好的语言表达能力、优秀的教学设计能力、广泛的人文科学素养，根据教学目标、学生特点和教学内容来安排教学进度、选择教学方法，准确传授学科专业知识，有效激发学生学习兴趣。
浓厚的创新精神。不断激发创新意识、涵养创新思维、增强创新能力、保持创新精神、提升创新水平，积极参与教育研究和学术交流活动，勇于探索项目式教学、沉浸式教学、启发式教学、讨论式教学、发现式教学等多种新的教学方法和手段。
较强的数字素养。主动适应智能教育变革，驾驭人工智能技术，并把人工智能技术作为学科教学全过程的重要辅助手段，能够在智能教学系统的支持下形成内驱式、可视化、生成性的课堂，促成启发式、参与式、探究式的教学，引导学生按需学习、有效学习，促进智能教育素养和能力的内涵式发展与持续性进步。
探索卓越教师培养的有效路径
面对教育强国战略和教育现代化重大需求，师范院校要以更好地服务支撑教育强国建设为目标，把握和尊重教师发展的科学规律，创新教师教育的理念和人才培养方式，以更开放的姿态、更宽广的视野、更有力的举措，推进新时代卓越教师培养提质增效。
构建教师教育新体系。进一步发挥高水平师范院校的引领作用，强化师范教育第一职责，落实“强师计划”“优师计划”“师范教育协同提质计划”等，推进本研衔接公费师范生培养改革，汇聚优势学科与师资，推动教师培养向更高水平、更高层次发展。坚持系统观念，统筹不同类型、不同学段教师培养，扩大实施“国优计划”，构建协同、联动、开放的教师培养体系。坚持“因地制宜”，完善大学—地方政府—中小幼学校（U-G-S）协同合作的教师专业发展共同体，推动形成多方协同共驱、多层次立体化的卓越教师培养体系。
探索教师培养新模式。强化教育家精神引领，开发教育家精神课程教材资源，将教育家精神融入教师培养培训评价全过程。深化师范生培养课程体系改革，构建以师德养成为底色的教师教育课程体系，聚焦学科素养、教育素养、数字素养和国际素养等核心素养，完善教师教育学科结构和知识体系，打通学科体系、培养模式、课程设置、教材建设、学制改革、实习实践等关键环节，以学术性、学科性、学习性为导向，构建整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式。
抢占数智赋能新赛道。实施数字化赋能教师发展行动，持续推进“人工智能+教育”，加大智慧教育新基建与新生态建设，促进数字化手段与教师培养目标协同发展，将人工智能深度融入教、学、管、评、考各个环节，不断提升教师人机协同教学能力。探索“人工智能+”教师研训新模式，建立教师职前培养、职后研修一体化的成长与发展综合分析系统，构建数字化教育发展趋势下的教师能力模型，积极探索数字化教研共同体、数字技术应用教研，建立完善的技术支撑服务体系，推动人才培养的深层次变革与长期创新。
（作者系华中师范大学校长）
